2016广州学生夏令营/黄埔军事夏令营

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没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。确实，诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。在实践中我用对待“双优生”的感情去对待“双差生”，动之以情，晓之以理，导之以行。当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导。当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们的思想和行为的反复。几年的实践证明，这样做效果是好的。如我班有一个叫陈辉的学困生，上课一直无精打采，眼光呆滞，老师让回答问题半天醒不过神来。下课后不与同学一块玩，总是呆呆地一个人在一边，似有心事，老师和同学们都感到不易接近。而对如此棘手的问题，怎么使他走出低谷，象正常儿童那样愉快学习、轻松生活呢？为此，我首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到老师对他格外关爱。时间一长，他发现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越来越近。后来，明白了他学习不好的原因，他的家庭是组合家庭，他在家中得不到任何亲情和疼爱，常常遭到冷落，久而久之，他内心的孤独、自卑心理越来越重。他说：“我的学习、生活后妈从来不管，只有父亲有时过问一下。”而对此情，我就经常同家长保持联系，向家长灌输家庭教育方法，使他在家中尽可能多一点温暖，多一点鼓励。经常与家长长期的交流合作，这位学困生进步很大。

学困生的活动区域较多地接触到商品大潮的某些负面现象。他们低微的评鉴能力，浅薄的法纪道德观念、失落自负的心态，令他们对付面从迷惘到神惘。这时如果教师不认真加强正面教育，引导他们在良莠混杂的“精神食粮”中辨清真伪，不能给学习成绩差和行为过失的学生戴一些“坏”帽子：“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等，随意贴上“坏学生的”标签，而是要进行正面教育启发，坚持因人而异、深入细致地说理，联系学生身边的人和事做以小见大的启导，寓正面教育与知识教学于各类活动之中，把正面教育与贯彻各项规章有起来。